컴퓨터 과학은 의사 소통, 엔터테인먼트, 금융, 건강 관리 및 기타 분야의 발전 및 변화에 중요한 역할을합니다. 그러나 미국 고등학교의 약 58 % 만이이 주제에 전용 과정을 제공합니다. 2024 컴퓨터 과학 교육 보고서.
컴퓨터 과학 (CS) 교육에 대한 제한된 접근은 현재 수요가있는 기술과 미국 교육 시스템의 커리큘럼 간의 상당한 단절을 강조합니다.
통계는 고등학교의 상황을 포착하지만 초등학교 및 중학교에서 일어나는 일을 간과합니다.
에이 2023 연구 게시 컴퓨터 과학 교육 교육 초기에 CS에 참여하는 미국 학생들은 IT에서 경력을 쌓을 가능성이 높다는 것을 발견했습니다.
어린 나이에 CS 개념을 소개합니다 기술을 탈취합니다 문제 해결 기술, 논리적 추론, 분석적 사고, 창의성 및 디지털 문해력을 가진 학생들에게 힘을 실어줍니다. 더 중요한 것은 적응성, 협업, 의사 소통, 신뢰 및 지속성과 같은 비인지 기술을 지원한다는 것입니다. 기사 에서 컴퓨터와 교육이 열립니다 신문.
미국 고등학교에서 CS 과정을 의무적으로 Code.org 옹호 연합,, 컴퓨터 과학 교사 협회그리고 컴퓨팅 교육 Pathways Alliance 확장. 나는 그들의 노력을지지하지만, 모든 고등학생들이 컴퓨터 과학 수업을 졸업 요건으로 받아 들여야하는 국가 정책이시기라고 생각합니다.
그러나 이러한 정책이 성공하기 위해서는 교사 훈련을 지원하고 학교에서 형평성을 높이며 학생들의 선구자, 대학 및 산업 노력 전체에서 협력을 장려해야합니다.
교사를위한 인증 프로그램 강화
자격을 갖춘 교사 없이는 선사 대학 CS 교육이 불가능합니다. CS 과정을 제공하지 않는 미국 고등학교의 40 % 중 자격을 갖춘 교사가 부족한 것은 주요 장벽 중 하나입니다. 2024 Code.org 보고서. 2022 년 10 월, 미국 국립 교육 통계 센터 평균적으로 공립학교는 두 개의 채워지지 않은 교수직을 가지고 있다고보고했습니다. 가장 높은 공실률 중 하나를 나타내는 컴퓨터 과학.
대부분의 교사는 컴퓨터 과학을 가르치는 인증을받지 않았습니다. 2019–2020 학년도에 전국 15 만 명 이상의 신규 인증 교사 중 82 명만이 CS를 가르 칠 자격이 있다고합니다. 미국 교육부 타이틀 II 보고서. 2024 년 2 월 현재 7 개 주에서는 어떤 경로도 제공하지 않았습니다 Code.org에 따르면 CS 교사 인증의 경우.
경험이 풍부한 교육자들 사이에는 CS 일반적인 지식이 부족합니다. 2021 CSTA National Report에서 설문 조사에 참여한 1/4 이상의 교사들은 학부 과정에서 CS 과정을 수강 했음에도 불구 하고이 분야의 숙달로 제한적이라고 느꼈다고 밝혔다. 많은 사람들은 특히 주문형 프로그래밍 언어에 대한 저렴하고 접근 가능한 지속적인 전문 개발 교육을 요구했습니다.
자격을 갖춘 강사의 중요한 부족을 해결하려면 교사 교육의 체계적인 변화, 교육 프로그램에 대한 투자 증가, 신규 및 경험이 풍부한 교육자 모두에 대한 지속적인 지원이 필요합니다.
다음과 같은 조직 Code.org 및 컴퓨터 과학 동맹 CS 커리큘럼 및 도구 분야에서 교사를 훈련시키기 위해 전문 개발 워크샵을 제공 함으로써이 문제를 해결하고 있습니다. 가치가 있지만 그들의 노력은 국가 수요를 충족시키기에 충분하지 않습니다.
미국 대학교는 역할을 할 부분이 있습니다. 현재 학생들에게 주제를 가르치는 기술을 갖추는 데 필요한 코스워크 및 학습 경험을 제공하는 사람은 거의 없습니다. 대학은 또한 CS 워크샵, 부츠 캠프를 개발함으로써 격차를 해결하는 데 도움이 될 수 있습니다. 미세한.
연방, 주 및 지역 차원의 정책 개혁은 교육자가 자격을 갖춘 CS 강사가되도록 프로세스를 간소화하여 교사 인증 프로세스를 향상시킬 수 있습니다. 학교는 교사들이 CS 전문화를 추구하도록 유도하기 위해 장학금, 학비 상환 및 급여 증가와 같은 인센티브를 제공 할 수 있습니다. 소외된 지역 사회는 모든 학생들이 고품질 CS 교육 및 경력 기회에 공평하게 접근 할 수 있도록 인프라, 교육 자료 및 지속적인 전문성 개발에 대한 장기적인 관점, 자금을 조달해야합니다. 이 노력은 역사적으로 소외된 학생들에게 봉사하는 자원 부족 지역에서 특히 중요하며, 강력한 CS 프로그램 제공에 대한 장벽이 가장 좋습니다.
저조한 그룹에 권한을 부여합니다
CS 교육은 초기 단계에서 포괄 성을 우선시해야합니다. 문화적으로 반응하는 커리큘럼 개발에 대한 투자와 형평성 및 포용에 중점을 둔 교사 훈련 프로그램 지원도 중요합니다. 문화적으로 관련된 사례를 사용하여 교육자들은 학생들이 교전, 동기 부여 및 소속감을 증가시키는 교훈에 자신을 반영하는 것을 도울 수 있습니다. 또한 비슷한 배경을 공유하는 멘토와 학생들을 연결하는 것도 중요합니다.
이러한 방법은 포함 된 프로그램에 의해 성공적으로 입증되었습니다 코딩하는 소녀,,, 흑인 여자 코드그리고 코드 걸스 유나이티드.
코드는 3 ~ 12 학년 소녀들을위한 무료 코딩 클럽과 여름 몰입 프로그램을 제공합니다. 참가자의 50 %는 역사적으로 저조한 그룹에서 왔으며 동문은 전국 평균의 7 배로 CS 메이저를 선택하고 있습니다.
Black Girls Code는 7 세에서 17 세 사이의 Black Girls를위한 실습 기술 워크샵 및 멘토십을 제공합니다. 2011 년 부터이 조직은 4 만 명 이상의 소녀를 직접 및 사실상으로 가르쳤으며 그룹의 디지털 콘텐츠는 8 백만 명 이상에 도달했습니다.
코드 걸스 유나이티드IEEE 회원이 설립했습니다 마리안 스미스몬태나 전역의 시골과 부족 공동체의 소녀들에게 서비스를 제공합니다. 아메리카 원주민 예약에 사는 고등학생들에게 가르치는 워크샵은 문화적 배경에 맞게 조정됩니다.
체계적인 변화의 필요성
연구, 교육 이니셔티브 및 현재 관행의 통찰력은 컴퓨터 과학 및 권한을 부여하는 교사에 대한 조기 노출이 교육 격차를 해소하는 데 중요하다는 것을 분명히합니다. 그러나 정책 개혁에 의해 뒷받침되는 체계적인 변화가 없다면, 그러한 노력은 결코 그들의 잠재력에 전적으로 도달하지 못할 수 있습니다.
우리의 미래는이 세기에 성공하는 데 필요한 기술에 차세대를 장비하는 데 달려 있습니다.